1. Дієприкметник як особлива форма дієслова

Дієприкметник — особлива форма дієслова, що виражає ознаку предмета за дією або станом і відповідає на питання який? яка? яке? які?

• вид — доконаний і недоконаний: використаний, синіючий;
• час — теперішній і минулий: згасаючий, пожовклий;
• може мати залежні слова (іменник, займеннник, числівник): освітлена (чим?) сонцем кімната, пофарбований (ким?) мною паркан.

• змінюється за родами, числами, відмінками (так само, як і прикметник твердої групи);
• узгоджується з іменником: ухвалене рішення, позеленілі листочки;
• у реченні виконує роль означення або частини іменного присудка :

Активні дієприкметники виражають ознаку предмета за дією, яку він сам виконує: атакуючий загін (загін, що атакує), дозрілий плід (плід, що дозрів).

Пасивні дієприкметники виражають ознаку предмета за дією, яку виконує над ним інший предмет: розв’язана задача (задача, яку розв’язали), пошитий костюм (костюм, який пошили).

Як бачимо на прикладах, кожне словосполучення з дієприкметником можна перебудувати у словосполучення з дієсловом.

Слід пам’ятати, що дієприкметники доконаного виду творяться від дієслів доконаного виду, а дієприкметники недоконаного виду — відповідно від недоконаного виду дієслів

Якщо основа інфінітива закінчується суфіксом -и- , то під час утворення дієприкметника цей суфікс опускається і вживається суфікс -ен- : побач и /ти + ен (ий) —> побачений.

Водночас відбуваються характерні для дієслівних форм чергування звуків [с]/[ш], [з]/[ж], [д]/[дж]: скошений, звужений, збуджений.

Якщо перед суфіксом -ен- стоїть губний звук ([б], [п], [ф], [м], [в], перед суфіксом -ен- у дієприкметнику з’являється звук [л]: вислови/ти + ен (ий) —> висловлений.

Суфікси -ш(ий), -вш(ий), -вш(ийся) в українській мові для творення дієприкметників не використовуються: не «посинівший», а посинілий; не «висохший», а висохлий; не «розчервонівшийся», а розчервонілий.

Активні дієприкметники недоконаного виду (на -учий, -ачий) вживаються дуже рідко, і то без залежних слів.

Не бійся гостя сидячого , а бійся стоячого (Нар. творчість).
Умираючий промінь сонця падає на березу, кривавить білу кору (А.Шиян).
Здалеку долітають завмираючі гуки музики (І.Нечуй-Левицький).
Нудьгуючими очима дивився він на село (З.Тулуб).

Types of Questions Типи питань в англійській мові

Interrogative sentence (питальне речення) – речення, що використовується для того, щоб поставити певне питання. Для питань в англійській мові характерний непрямий поряд слів, а також питальна інтонація. В кінці питальних речень ставиться знак питання.

• Do you compose music? – Ти пишеш музику?
• What are Lilly and Ann doing here? – Що вони тут роблять?
• Who gave you this book? – Хто дав тобі цю книгу?

В англійській мові за характером питання виділяють загальні, спеціальні, альтернативні та розділові питання. Також інколи окремо виділяють заперечні питання.

Загальні питання

General question (загальне питання) – питання, на яке можна відповісти «так» або ж «ні». Загальне питання формується за допомогою інверсії (непрямого порядку слів): допоміжні дієслова та більшість модальних (can, could, may, might, must, should, ought) дієслів ставляться перед підметом на початок речення.

• May I stay? – Чи можна мені залишитися?
• Did you go to Mark’s party yesterday? – Ти вчора ходив на вечірку Марка?
• Should we help this old lady? – Ми повинні допомогти цій літній пані?

Вибір допоміжного дієслова залежить від граматичного часу в реченні.

• Do you play the piano? – Ти граєш на роялі? (Present Simple)
• Are Kate and Jack working now? – Кейт та Джек працюють зараз? (Present Continuous)
• Have they already finished their project? – Вони вже завершили свій проект? (Present Perfect)
• Will you be free tomorrow morning? – Чи ти будеш вільний завтра вранці? (Future Simple)

Якщо присудок в реченні виражений дієсловами to be або to have в формі Present Simple або Past Simple, то ці дієслова ставляться перед підметом без використання інших допоміжних дієслів. В сучасній англійській мові для дієслова to have частіше використовується допоміжне дієслово do.

• Are they students? – Вони – студенти?
• Was Alice at the party yesterday? – Еліс вчора була на вечірці?

• Do you have a few minutes now? – В тебе є декілька хвилин зараз?
• Have you a few minutes now? – В тебе є декілька хвилин зараз?

• Did you have a Playstation when you were a child? – В тебе в дитинстві була приставка Playstation?
• Had you a Playstation when you were a child? – В тебе в дитинстві була приставка Playstation?

Загальні питання можуть бути в заперечній формі, коли частка not ставиться одразу ж після допоміжного дієслова. Такі питання виражають сумнів або подив.

• Don’t you know this rule? – Чи ти не знаєш це правило?
• Hasn’t Mike met Paul before? – Невже Майк не зустрічав до цього моменту Пола?
• Aren’t children supposed to be at school? – Чи діти не повинні бути в школі?

Иноді загальні питання використовуються в якості риторичних, тобто таких питань, на які немає відповідей або ж вони не важливі. Такі питання виражають певні емоції мовця. Українською мовою риторичні питання часто перекладаються за допомогою слів хіба, невже, чи (в англійській мові немає точних еквівалентів до таких слів).

• Could it be true? – Хіба це може бути правдою?
• Can you really understand my feelings? – Чи можеш ти справді зрозуміти мої почуття?

Спеціальні питання

Special question (спеціальне питання) – вид питання, який використовується для отримання додаткової конкретної інформації, з’ясування певного факту або обставини. На спеціальні питання не можна дати відповідь тільки «так» або «ні».

• What was that? – Що це було?
• Where are we going now? – Куди ми зараз йдемо?
• How can I buy books on the Internet? – Як я можу купити книги в Інтернеті?

Спеціальні питання завжди починаються з певного питального слова, що вказує на те, яка саме інформація необхідна. Після питального слова вживається такий самий порядок слів, що й в загальному питанні.

• Where has Janice been ? – Де була Дженіс?
• What are we doing tonight? – Що ми робимо сьогодні ввечері?
• How do you say it in English? – Як ти кажеш це англійською?

Однак якщо питальне слово є підметом в реченні або ж означенням до підмета, то в таких питаннях використовується тільки прямий порядок слів (так як питальне слово завжди стоїть на першому місці).

• What is in your hand? – Що у тебе в руці?
• Who told you such a joke? – Хто тобі розповів такий жарт?
• Whose bag is on my chair? – Чия це сумка на моєму стільці?

Якщо питання відноситься до прийменникового додатку або обставини з прийменником, то часто прийменник виноситься в кінець речення.

• What are you talking about ? – Про що ти говориш?
• Who are you chatting with ? – З ким ти розмовляєш?
• What house do you live in ? – В якому будинку ти живеш?

Альтернативні питання

Alternative question (альтернативне питання) – питання, яке дає вибір між декількома варіантами. Частини альтернативного питання з’єднуються сполучником or (або, чи), перша частина питання вимовляється з висхідною інтонацією, а друга – з низхідною. В таких питаннях використовується непрямий порядок слів, як і в загальному питанні.

• Do you want some coffee, tea or just water? – Ти хочеш каву, чай чи просто воду?
• Do Mark and Daniel live in New York or in Washington? – Марк та Деніел живуть в Нью-Йорку чи Вашингтоні?
• Will you buy this little black dress or those blue jeans? – Ти купиш цю маленьку чорну сукню чи ті сині джинси?

Розділові питання

Disjunctive question (розділове питання) – особливий вид питань, що складається з розповідного речення (стверджувального або ж заперечного) та короткого загального питання. В питальній частині використовується те ж допоміжне або модальне дієслово, що й в розповідній частині, або ж те, що необхідно використовувати для утворення питання для головної частини. Такі питання потребують відповіді «так» або ж «ні».

Якщо розділове питання починається зі стверджувальної частини, то питальна частина буде обов’язково в заперечній формі.

• Claus can swim, can’t he? – Клаус вміє плавати, чи не так?
• You play the piano, don’t you? – Ти граєш на роялі, правда?
• Children have already done your homework, haven’t they? – Діти вже виконали своє домашнє завдання, чи не так?

Якщо розділове питання починається з розповідної частини в заперечній формі, то питальна частина буде стояти обов’язково в стверджувальній формі.

• Kate isn’t sad, is she? – Кейт не сумна, чи не так?
• You didn’t know this, did you? – Ти цього не знав, правда?
• We won’t go to the seaside next weekend, will we? – Ми не поїдемо до моря на наступних вихідних, так?

В питальній частині такого питання в якості підмета завжди використовуються займенники, що дублюють підмет головної розповідної частини.

• Mum is mad, isn’t she ? – Мама розлючена, так?
• They will do this job, won’t they ? – Вони виконають цю роботу, чи не так?
• Your dog doesn’t want to play, does it ? – Твій собака не хоче грати, чи не так?

Заперечні питання

Negative question (заперечне питання) – питання, часто загальне, що починається з дієслова в заперечній формі (після модального або допоміжного дієслова вживається заперечна частка not). Смислове дієслово to be не потребує допоміжних дієслів, а дієслово to have може утворювати такі питання як самостійно, так і за допомогою допоміжного дієслова do.

• Shouldn’t you go to school now? – Чи не повинен ти йти зараз до школи?
• Aren’t you tired? – Чи ти не втомився?

• Haven’t you a friend in England? – Хіба в тебе немає друга в Англії?
• Don’t you have a friend in England? – Хіба в тебе немає друга в Англії?

Заперечні питання можуть бути двох форм: скороченої та повної форми.

Повна форма використовується в формальному мовленні. В повній формі заперечного питання частка not завжди ставиться після підмета, а не перед ним.

• Should you not go to school now? – Чи не повинен ти йти зараз до школи?
• Have you not a friend in England? – Хіба в тебе немає друга в Англії?
• Are you not tired? – Чи ти не втомився?
• Am I not right? – Чи я не правий?

Скорочена форма використовується в повсякденному мовленні та вважається більш поширеною. В скорочених заперечних питаннях використовуються скорочені форми допоміжних або модальних слів з часткою not. Якщо підмет виражається займенником I, то в питанні використовується допоміжне aren’t (так як не існує скороченої форми для am not).

• Won’t you go with us? – Чи ти не підеш з нами?
• Doesn’t he know Kate? – Чи він не знає Кейт?
• Aren’t I right? – Чи я не правий?

Заперечні питання часто вживаються для вираження ввічливої пропозиції або запрошення. В такому значенні питання часто починаються з Won’t you. , Wouldn’t you. , Why don’t you. тощо.

• Won’t you both have dinner with us? – Може, ви вдвох пообідаєте з нами? (Чи не пообідаєте ви вдвох з нами?)
• Why don’t you stay here? It’s pretty late to go back. – Чому б тобі не залишитися тут? Вже доволі пізно повертатися.

Як вже було зазначено, заперечні питання можуть означати сумнів та подив або вживатися у двох протилежних значеннях: 1) для підтвердження вже відомої мовцю стверджувальної інформації, 2) для підтвердження заперечної інформації. Значення заперечних питань можна зрозуміти з контексту і від цього значення будуть залежати й відповіді на питання. Для того, щоб не заплутатися у відповідях (коли відповідати «так», а коли «ні» на заперечне питання), у відповіді слід використовувати те саме допоміжне або модальне дієслово, що й в питанні, а не тільки відповідь «yes» чи «no».

• Aren’t you cold? – (Чи) ти не змерз?
• Yes, I am . – Так, змерз.
• No, I ‘m not . – Ні, не змерз.

• Haven’t you already done all your work? – Хіба ти ще не виконав всю свою роботу?
• Yes, I have . – Так, виконав.
• No, I haven’t . – Ні, не виконав.

Відповіді на питання

Питальне речення та відповідь на нього завжди взаємопов’язані: форма відповіді визначається самим питанням та його видом. В відповіді використовується той же граматичний час, що й в питанні.

Якщо, це загальне або розділове питання, то вони потребують стверджувальної або заперечної відповіді («так» або ж «ні»). Часто в короткій відповіді використовується тільки допоміжне або модальне дієслово без смислового.

• Did you like this book? – Тобі сподобалася ця книга?
• Yes , I did. – Так, сподобалась.

• Do you read newspapers? – Ти читаєш газети?
• Yeah , I do . – Угу, читаю.

• Are you hungry? – Ти голодний?
• No , I ’m not . – Ні, не голодний.

• Kate doesn’t want to go with us, does she? – Кейт не хоче піти з нами, так?
• No , I don’t think she wants. – Ні, я не думаю, що вона хоче.

Якщо це спеціальне або альтернативне питання, то в відповіді слід надати конкретну інформацію про те, що запитується.

• Who was that? – Хто це був?
• It was me . – То був я.

• Where do your friends live? – Де вони живуть?
• They live in this small house . – Вони живуть в цьому маленькому будинку.

• Did you watch this movie yesterday or on Sunday ? – Ти дивився цей фільм вчора або у неділю?
• I watched it on Sunday . – Я подивився його вчора.

Слова, що відповідають на питання який? яка?яке?які? (прикметники). Вимова і правопис слова «ознака».

Конспект уроку з української мови створений для формування в учнів уміння визначати в тексті прикметники, ставити потрібні питання, опрацьовувати теоретичний матеріал підручника, вміти писати слово«ознака»,робити висновки, узагальнення; збагачувати лексичний запас школярів; розвивати творчу уяву, критичне мислення.

Тема: Слова, що відповідають на питання який? яка?яке?які? (прикметники). Вимова і правопис слова «ознака».

Мета: формування предметних компетентностей: формувати в учнів уміння визначати в тексті прикметники, ставити потрібні питання, опрацьовувати теоретичний матеріал підручника, робити висновки, узагальнення; збагачувати лексичний запас школярів; розвивати творчу уяву, критичне мислення, мовлення; виховувати любов до природи;

Формування ключових компетентностей:

уміння вчитися: удосконалювати вміння дотримувати правильної постави під час письма, самоорганізовуватися до навчальної діяльності, виконуватизавдання за зразком, співпрацювати в парі, виконувати розумові операції й практичні дії;

комунікативної: розвивати мовленнєві вміння (говорити чітко, повільно, виразно, дотримувати пауз);

соціальної: розвивати здатність продуктивно співпрацювати з однокласниками в групі;

інформаційної: удосконалювати вміння добувати й опрацьовувати інформацію з підручника.

І. Організація класу до уроку.

Погляньте у віконечко. (Діти протягують руку).

Чомусь сховалось сонечко. (Знизують плечима).

А ми засвітимо сонечко. (Показують на себе).

Таке велике сонечко. (Руки в сторони).

Таке веселе сонечко. (Посміхаються один одному).

Я – сонечко! (Показують на себе).

Ти – сонечко! (Показують один на одного).

Ми – сонечка! (Беруться за руки).

Ми – світимося всі! (Слайд 2)

ІІ. Актуалізація опорних знань

— Сьогодні ми вирушимо в подорож до країни «Прикметник».

-Діти, а як ви думаєте, хто в ній живе? (Слова, які щось означають) Нам допоможе гра.

Гра « Дешифрувальник»

– Складіть слово з літер у клітинках. С.75 впр.270(Ознака) (слайд 3)

– По дорозі у цю країну ми вивчимо і повторимо багато цікавого і невідомого.

– Та потрапити туди можуть тільки допитливі, кмітливі, слухняні, добрі, веселі, хоробрі, бо королева цього міста Снігова. Вона холодна, зла. Дихнула своїм сніговим подихом і все навкруги стало білим.

1. Вправа «Мікрофон»(слайд 4)

1. Яку частину мови ми вивчили? ( Іменник)

2. Що означає слово « іменник»? ( Назву предмета)

3. Які іменники пишуться з великої букви? ( Власні назви)

4. Назви декілька іменників.

5. На які питання відповідають іменники? ( Хто?, що?)

6. Як пишуться назви вулиць, міст, сіл. ( З великої літери )

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

– По дорозі ми зустріли… Відгадайте загадку.

Але в загадці відсутні деякі слова. Нам допоможе відновити загадку Дідусь Прикметник.(Слайд 6)

Ось який від нього надійшов лист:«Привіт, друзі! Я – художник, бо можу дати словам, назвам предметів будь – яку ознаку чи прикмету. Я можу зробити будь – який предмет кольоровим, змінити його розмір, визначити смак. Без мене мова не була б такою багатою, виразною та яскравою. Хочете в цьому впевнитися? Хочете зі мною подружитися? Тоді виконуйте мої завдання, і я відкрию вам свої таємниці.»

– А ще у конверт він поклав слова, які ми напевне повинні повернути у загадку. Зробимо це прямо зараз(холодну, зимню, біла, мила, люба).

– Чи можемо ми тепер відгадати загадку? (слайд 7)

Та до хати йти не хоче.(Снігова баба)

– Які слова допомогли вам здогадатися, хто це?

Фізкультхвилинка. (слайд 8)

Назви предметів і назви ознак

Нам необхідні у мовленні так.

Щоб і надалі змогли їх ми вчити.

Треба гарненько усім відпочити.

Ставлю питання вам, діти, (яка?)

Права згинається й ліва рука. (зігнути і розігнути руки в ліктях)

Ставлю питання до учнів (які?)

Руки піднімемо вгору легкі. (піднімання і опускання рук)

Ставлю питання до класу (яке?)

Буде завдання сьогодні важке. (нахили голови)

Ставлю питання до учнів (який?)

Руки пустились у танець такий.

Що їм у відповідь очі моргають.

І веселитися також бажають.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

– Сьогодні на уроці ми познайомимося зі словами , які називають ознаки предметів, навчимося ставити питання до них, та пізнавати ці слова серед інших слів.

Біля воріт королівства ми зустріли гостей, які збиралися на бал до королеви.

-Давайте їх опишемо(показую малюнки) (слайд9)

– Описуючи гостей снігової королеви ми описали їх за характером ,зовнішнім виглядом , кольором.

Слова злий, маленька , холодні та ін.. допомогли нам охарактеризувати , вказали на ознаки , а відповідають вони на питання який? яка? яке? які?

2.Відео про прикметник https://youtu.be/O6i1PfmLgaI

3.Робота в зошиті.

4. Каліграфічна хвилинка .

– Ви не забули у кого ми в гостях? Королева запропонувала вам хвилинку каліграфії.

5.Робота з підручником ст. 76 впр.272

6. Робота з підручником.

– Ви вже ознайомилися зі словами прикметниками, Королева пропонує вам попрацювати в групах над завданням 273 з підручника на сторінці 76

Неподалік крижаного палацу ми побачили…

Нам потрібно прочитати текст, і ми дізнаємось багато цікавого, і невідомого нам.

7. Вправа «Передбачення»

– Як ви вважаєте про, що йтиметься у тексті ? Виконайте наступне завдання.

-Молодці-це айсберг. (слайд 11)

Читання тексту вчителем.(слайд 12)

Приблизно 90 % обсягу айсберга знаходиться під водою.

Айсберги можуть бути в кілька сотень або тисяч кілометрів у довжину і мати висоту більше 35 – 50 метрів.

Колір айсберга залежить від віку айсберга ( існують навіть ніжно-рожеві айсберги).

Найбільшу небезпеку айсберги представляють кораблям, в 1912 році саме зіткнення «Титаніка» з айсбергом, призвело до катастрофи.

Айсберги розглядаються як один з варіантів забезпечення прісною водою посушливих регіонів планети.

Лід айсберга є повністю безпечним для споживання.

Вага середнього айсберга складає – 100 – 200 тис. тонн.

8.Робота в парах.

Вправа зі « Щоденні 5» – читання з другом. (Читаємо текст по черзі)

9.Робота над запитаннями тексту. (слайд 13)

– Від чого залежить колір айсберга?

– Який корабель зіткнувся з айсбергом?

– Лід айсберга складається з прісної, чи солоної води?

– Яка середня вага айсберга?

– Королева нам запропонувала пограти у гру, поки вона накриє святковий стіл.

10.Робота в зошиті.

Гра,,Додай словечко”(слайд 14)

Дерева і кущі одягли (яке? ) вбрання.

Сонечко ( що робить? ), але не …

– Молодці! Справились із цим завданням.

Випишіть із тексту слова – назви ознак.

11.Фізкультхвилинка .

12.Тренувальні вправи

Королева запросила нас і усіх гостей у свій палац, адже ми виконали усі завдання, які вона запропонувала. А от чим вона частувала за столом-здогадайтесь.

13.Гра «Відгадай швидко і правильно» (Слайд 15)

Учні викладають на стіл розгадані продукти. (Додаток 1)

– Як багато страв ми спробували! Ігри грали змагались.

V. Підсумок уроку.

– Ми вже засиділися в гостях. Будемо дякувати Королеві, а на прощання зробимо їй подарунок.

1. Асоціативний кущ.

Кожен з вас придумає і запише слово, яке описує Королеву.

( На дошці слово «Королева» учні прикріплюють навколо нього свої слова-ознаки).

– Ви вже мабуть теж хочете побігати, але ще трішки зачекайте.

– Скажіть, що нового ви дізналися сьогодні на уроці?

– Що вони означають? (На які запитання відповідають?)

VІ. Рефлексія.

Самооцінювання . (Додаток 2)

-Якщо вам було легко працювати на уроці , підніміть сніжинку червоного кольору, якщо в чомусь відчували труднощі – зеленого кольору, якщо було дуже важко – сніжинку жовтого кольору.

– Я можу тільки сказати, що ви- молодці. А чи дійсно обрали ту сніжинку, перевіримо на наступному уроці.